Las universidades públicas españolas han cuestionado la viabilidad de implantar el modelo de evaluación por competencias el próximo curso en la Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EBAU) ya que ’’son demasiadas las incógnitas y demasiado poco tiempo para incorporarlas’’.
En un escrito presentado por las universidades públicas de los 17 distritos universitarios ante el Ministerio de Educación y Formación Profesional, indican que el proyecto de real decreto por el que se regulan las condiciones para el acceso y la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado, ’’incorpora cambios en la normativa de acceso y admisión a las universidades públicas’’.
Este documento de alegaciones reclama ’’una mejora sustancial’’ del texto sometido a participación pública. Se trata de un documento con cuestiones que varían desde la duración de las pruebas, la composición de los tribunales, los procedimientos de reclamación, el procedimiento de admisión, o los plazos para plazas vacantes, para un total de 20 propuestas de mejora que esperan sean tenidas en consideración.
Dicho documento, elaborado por los encargados de organizar esas pruebas y la admisión en los grados universitarios y que ’’compromete’’ la viabilidad de las pruebas y de los procesos de admisión, ha sido secundado por todas las vicerrectoras responsables del acceso y admisión en las universidades públicas, según han informado las universidades públicas en un comunicado.
Las universidades públicas han mencionado las ’’crecientes señales de inquietud’’ trasladadas por el profesorado de Bachillerato y comparten la ’’profunda preocupación por la viabilidad de implantar el modelo de evaluación por competencias el próximo año’’.
’’Son demasiadas las incógnitas y demasiado poco tiempo para incorporarlas a un Bachillerato con currículo nuevo, nuevos materias y un modelo de evaluación nunca ensayado en segundo de Bachillerato y desconocido a los ojos de quienes han de dar instrucciones desde las universidades sobre las directrices concretas de cada materia’’, han advertido.
Además, las instituciones educativas han puesto el foco en las ’’serias dudas’’ sobre la posibilidad de implementar las reformas ’’sin suficientes garantías para un proceso en el que el alumnado se juega buena parte de su futuro’’, por lo que resaltan los ’’efectos perniciosos de algunos pilares del borrador de real decreto’’.
En concreto, han criticado la duración de los exámenes, que al pasar de 90 a 105 minutos ’’obligará a aumentar los días de duración de las pruebas hasta a seis días, prolongando innecesariamente el estado de tensión del alumnado en detrimento de su rendimiento’’.
En esta cuestión, insisten las universidades, la propuesta ’’supone de facto la exclusión del acceso a la universidad del estudiantado que tiene derecho a adaptaciones de más tiempo, pues este colectivo se enfrentaría a algo impensable como 3-4 exámenes diarios de 145 minutos, durante varias jornadas’’.
También han presentado alegaciones sobre los procedimientos de reclamación, plazos, composición de tribunales, estudiantado extranjero, estudiantes con estudios universitarios, procesos de admisión o criterios de adjudicación de plazas.
’’Todo ello termina dibujando una percepción clara de que la reforma que se propone adolece del debido sosiego en la toma de decisiones y de la tranquilidad suficiente para regular algo de tanta trascendencia social, y repercusiones de todo tipo, como es el caso de las pruebas que permiten el acceso a la universidad’’, han sentenciado las universidades.
Fuente: (EUROPA PRESS)
